Screen jezelf
- Hebben alle leerlingen inspraak in de leerinhouden?
- Hebben alle leerlingen inspraak in de opbouw van hun leerproces?
- Is mijn curriculum zo opgesteld dat alle leerlingen gemotiveerd worden?
- Daag ik alle leerlingen uit om mee te denken en vragen te stellen?
- Geef ik extra uitleg over leerinhouden en doelstellingen op vraag van de leerlingen?
Video
Toelichting
De juf daagt tijdens het vak wiskunde alle leerlingen uit om mee te denken. De leerlingen leerden reeds over de oppervlakte van een rechthoek. Om de formule voor de oppervlakte van een driehoek te berekenen, liet ze de leerlingen eerste brainstormen alvorens zelf de formule te geven. Om alle leerlingen uit te dagen om hierover na te denken, liet ze hen “de koppen bij elkaar steken”. Wanneer de leerlingen het antwoord wisten, mochten ze gaan neerzitten waarna de antwoorden in de hele groep werden besproken.
De leerlingen hebben inspraak in de leerinhouden wanneer ze voor het vak wereldoriëntatie een thema kiezen dat ze graag willen onderzoeken. Op het filmpje is te zien hoe sommige leerlingen werken rond kometen, anderen rond paarden, nog anderen rond lego, … . Elke leerling werkt voor zijn thema een informatiebundel uit. Op het einde van dit boekje stellen ze een aantal vragen op of maken ze een kruiswoordraadsel voor de medeleerlingen. Leerlingen die het volledige thema hebben uitgeschreven, mogen hierover een knutselwerk maken. Wanneer een leerling zijn informatiebundel heeft afgewerkt, kan hij gaan snuisteren in de thema’s van de andere leerlingen. Bedoeling is dan om het boekje door te nemen en de vragen op te lossen die de klasgenoot opstelde.
Meer inspiratie?
Leerlingen kunnen op verschillende manieren inspraak in de leerinhouden en de opbouw van hun leerproces hebben. Zo kunnen ze bijvoorbeeld het onderwerp voor een bepaalde opdracht of een bepaalde les zelf kiezen. De praktische vormgeving van deze keuzes kan op verschillende manieren bewerkstelligd worden, bijvoorbeeld door een keuzebord. Leerlingen kunnen hier kiezen met welke problemen, onderwerpen, vragen, oefeningen, ... ze aan de slag gaan. Op een opdrachtenblad kunnen de verschillende opdrachten worden uitgelegd.
Om nog een stap verder te gaan, kunnen leerlingen de mogelijkheid hebben om een verwerkingsopdracht te kiezen. In de idee van 'flipping the classroom' bijvoorbeeld bestuderen leerlingen eerst zelfstandig de leerstof via beeld, geluid of tekst. Daarna kan de leerling een manier van verwerken selecteren, bijvoorbeeld een presentatie (individueel of in groep), een schema opstellen, een verslag schrijven, een (creatieve) toepassing bedenken, enz..
Door authentieke situaties en bruikbare kennis over te brengen en door aan te sluiten op de leefwereld van kinderen, worden leerlingen intrinsiek gemotiveerd. Ze zien deze leerstof of opdracht als iets dat belangrijk is voor henzelf en voor hen van toepassing is.
Heb je zelf nog een goed praktijkvoorbeeld of een goede tip? Laat het ons zeker weten! Klik hier om jouw ideeën door te sturen.
