Screen jezelf
- Benader ik de leervorderingen van mijn leerlingen vanuit hun eigen leerproces?
- Pas ik assessment aan aan de behoeften van mijn leerlingen?
- Stem ik assessment af op het leerproces van mijn leerlingen?
- Geef ik voldoende feedback op het leerproces van mijn leerlingen?
- Krijgen mijn leerlingen de kans hun oplossingswijze te verwoorden?
Video
Toelichting
Het is mogelijk om het assessment af te stemmen op de behoeften en het leerproces van de leerlingen. In het filmpje is te zien hoe een leerkracht in het zesde leerjaar tijdens een luistertoets Frans de leerlingen de mogelijkheid geeft een woordenlijst te gebruiken.
Door onmiddellijke feedback krijgen leerlingen een idee van hun leervorderingen. In het eerste leerjaar in het filmfragment is te zien hoe de leerkracht tijdens het oplossen van oefeningen voortdurend de leerlingen individueel feedback geeft. Op die manier weten de leerlingen hoe ver ze staan in hun leerproces.
Het is op verschillende manieren mogelijk om de leerlingen hun oplossingswijze te laten verwoorden. In de film is te zien hoe een leerkracht de leerlingen één voor één naar voor laat komen om een oefening aan bord op te lossen waarbij ze verwoorden hoe ze precies te werk gaan. De andere leerlingen werken individueel verder. Anderzijds kan het verwoorden van de oplossingswijze ook klassikaal gebeuren. Door de leerlingen hun oplossingswijze te laten verwoorden, krijgt de leerkracht onmiddellijk inzicht in hoe de leerlingen bepaalde oefeningen oplossen en kan hij waar nodig bijsturen.
Meer inspiratie?
Het kan nodig zijn om assessment aan te passen in functie van de leerlingen in de klas. Wanneer leerlingen tijdens de lessen werken met een tafelkaart of een spellingkaart bijvoorbeeld, kan het assessment hierop worden afgestemd. Belangrijk is om steeds na te gaan in hoeverre leerlingen de doelen bereiken die vooropgesteld zijn in het leerplan. Ook kan het zijn dat leerlingen in de lessen steeds werken met uitbreidingsoefeningen. Dit kan eveneens in het assessment aan bod komen. Wanneer de beslissing wordt genomen om het assessment aan te passen, is het belangrijk om hierover open met ouders te communiceren. Plaats bijvoorbeeld steeds een D (differentiatie) op de toetsen wanneer het assessment is aangepast.
Leerlingen vinden het belangrijk om feedback te krijgen van de leerkracht. Wanneer ze daarbij vanuit een coachende rol worden benaderd, kan ingespeeld worden op de individuele leerprocessen. Het geven van feedback werkt voor hen richtinggevend om hun leerproces bij te sturen. Het gaat over het terugkoppelen van informatie naar de leerling. Het Steunpunt Diversiteit en Leren geeft een aantal kenmerken waaraan goede feedback voldoet:
- feedback is gericht op de leerdoelen en niet op andere aspecten van de opdracht (zoals netheid of de geleverde inspanning)
- mondelinge feedback wordt gegeven op het moment van de uitvoering van de opdracht
- het geeft informatie over het hoe en waarom een leerling al dan niet iets begrijpt
- het biedt de leerling strategieën om de prestatie te verbeteren
- het stelt de leerling in staat om de doelstellingen beter te begrijpen
Een andere manier om het element leerproces binnen assessment naar voor te brengen is door leerlingen hun oplossingswijze te laten verwoorden. Op die manier hebben leerlingen de kans om hun denkproces te expliciteren. Er ontstaat voor de leerkracht onmiddellijk de mogelijkheid om een dieper inzicht te verwerven in hun denkproces en dit bij te sturen indien het nodig zou zijn. Het verwoorden van de oplossingswijze kan zowel klassikaal als individueel gebeuren.
Heb je zelf nog een goed praktijkvoorbeeld of een goede tip? Laat het ons zeker weten! Klik hier om jouw ideeën door te sturen.
